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评价改革优秀案例④|数智融合:学生综合评价的三维优化路径
发布日期:2024-02-28 17:25:22

编者按

为深入贯彻落实《深化新时代教育评价改革总体方案》和省、市深化新时代教育评价改革实施方案精神,引导区域、学校、教师树立科学的教育评价导向,聚焦“四个评价”,及时总结实践经验、提炼优秀成果,温州市教育评估院开展了温州市2023年中小学教育评价改革案例评选活动。

此次活动得到各县(市、区)的大力支持,共选送了113篇。对照真实性、创新性、实效性、典型性的标准,经多位专家评定,共评出一等奖11篇,二等奖22篇,三等奖34篇。现将优秀案例予以展示,本期为第四期。

数智融合:学生综合评价的三维优化路径

瑞安市塘下实验小学      郑芳   方飞岳

作者简介

郑芳,瑞安市塘下实验小学副校长,高级教师。曾获瑞安市名教师,温州市教坛中坚、市优秀班主任、市优秀教师等荣誉称号,论文等在省市级获奖达二十余篇。

一、案例背景

瑞安市塘下实验小学自2013年创办以来,一直致力于评价改革实践研究。十年来,学校经历“项目学评实践”“学业评价体系构建”“核心素养视角下的‘学-教-评-研-管一体化’综合评价实践”三个阶段迭代。然而,评价数据整理、分析、反馈是一个系统工程,教师操作繁琐,急需一种更灵动、简便、可持续的评价模式,于是学校开展了4.0版的“数智支持的七彩阳光综合评价”研究,重构评价体系(见图1),引进睿教育平台支持数字化管理,从评价内容、评价平台、评价展示三个维度对综合评价体系实施智能优化,探索出了具有校本特色的综合评价实施路径。

图1:七彩阳光综合评价体系

二、具体做法

(一)一体四链:评价内容分项化操作路径 

实施综合评价,首先要进行顶层设计,构建评价的指标体系,然后确定分项评价的内容与标准,再开发工具支持评价操作,最后采集数据反馈应用,指导优化评价体系,构建“评什么”“怎么评”“评了怎么用”的一体化实施路径(见图2)。

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图2:七彩阳光综合评价操作路径

1、内容 标准:指向全面素养与能力

学校依托“四色课程”,构建“学习指标、潜能指标、活动指标、自主指标”四项评价内容,着眼学生“逻辑、语言、才艺、运动、交往、自主、观察”七大能力的发展,从“礼仪、健体、崇学、环保、求新、书香、才艺”七大方面,采用“听、说、读、写、做、行、思”七种分项考核方式和七大分项特色活动的展示评价,对学生综合素养进行全面评价。

之后,学校对评价内容分解细化,每门课程都制定详细的利于量化的评价标准,分别指向学生的学业质量、学习品质与学习习惯,实现评价内容的一体多维。例如,思考低年级写字教学“费时、低效”的现状,主要原因在于标准不明确,无法形成教学评一致性的高效益,于是,他们在纸笔方法及笔画、结构、章法三个内容上明确标准,层层递进,并通过各种校本培训提高教师的审字能力,从而改进教学,增强评价的导学性。

2、工具 操作:回归诊断与激励功能

针对各能力检测点,学校设计了相对应的测评试题和测评方式。确定各学科命题的要点及模板,教师自主命题设计,邀请专家指导把脉,组织不同层次的学生试测,并建立网络资源库,实现资源迭代与共享。

学校搭建了多维立体的七彩阳光综合评价操作模型,实现评价主体多元化,凸显学生主体性;评价方法多样化,定量评价和定性评价相结合;评价过程多维化,关注学习习惯、态度和学习品质;评价时空序列化,采用即时评价、阶段评价和延迟评价(见图3)。

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图3:七彩阳光综合评价操作模型

3、采集 反馈:驱动学教反思与改进

阳光综合评价后会产生各类数据,学校通过“一体三级”数据支持系统(见图4),对各类评价数据进行收集、分析、诊断和应用。“一体”指县级评价体系,“三级”指校级、教研组和班级、学生个人。该系统包括“云阅卷”系统、云盘数据库、学生个人电子档案和期末综合素养评价报告单,所有数据由睿教育智能平台融合,然后从学校、班级、学生三个层面对数据纵向和横向比较,对各类评价数据进行收集、分析、诊断和应用,指导、调整教育教学工作。

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图4:“一体三级”数据支持系统

(二)双线联动,评价平台智能化操作路径

学校探索了基于平台的评价操作路径,通过线上的睿教育app评价与线下的阳光少年成长册评价双线联动,累计积分评选七彩阳光少年,至阳阳超市兑换礼物(见图5)。

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图5:app智能评价操作路径

1、硬件 软件:评价平台一体化

(1)硬件:升级校园大脑,评价主体多元。

学校于2020年引进了睿教育数字平台,今年升级为校园“rui大脑”,开发了pc端、教师端、值日端、家长端、rui淘宝、数字驾驶舱和数字大屏等7大终端,多维互联,实现校园全场景的信息化应用(见图6)。

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图6:校园rui大脑构架图

(2)软件:设置评价细则,评价方式智能。

智能平台每学期向班主任发放60套阳光花瓣卡,共计12600积分供日常班级管理。同时,对平台上的每一项评价细则设置相应积分,老师只要点击相应的评价条目,后台自动为该学生或班级加分或扣分,操作智能高效。

2、过程 结果:评价操作双联动

原有的评价方式注重结果的呈现,通过获得阳光卡、被评为七彩阳光少年等结果判定学生的表现,但是学生因何事获得该积分无迹可寻。睿教育平台的线上线下联动机制,可以对学生的评价过程留痕。只要打开睿教育app,对准学生扫一扫,输入项目后即时生成评价。该数据将累计在该生本学期表现之中,并永久保存与调取。

而阳阳超市的建立,让整个评价体系形成完美的闭环。学生只要达到相应的积分就可以通过自助柜台或手机端下单,由学校在期中、期末分两次安排“阳阳专递”进班级派送,有效激发了学生的内在动力。

3、校内 校外:评价范围全覆盖

(1)从外向内,监控学习动态

睿教育平台实时跟踪学生在校一天的活动。从入校通过扫脸系统,到日常每次加分或扣分情况,再到放学出校,所有信息都会同步发送到家长手中,包括现场照片或视频,加强了家校沟通,减轻了家长的焦虑。

(2)从内向外,延展学习空间

睿教育平台开辟“阳光展示厅”“阳光阅读吧”等栏目,将孩子在家庭、社会的表现纳入学校评价体系。家长可每日上传学生阅读、劳动等照片或视频,同学间可以互动点赞,平台自动发放相应积分。学校还会定期发布征集令,如重阳节、三八妇女节感恩征集令等,形成主题化活动。

智能平台构建了家校联动的智慧教育生态圈,实现了综合评价体系对校内外教育的全覆盖。

(三)立体呈像:评价全程可视化操作路径

睿教育智能平台对学生的发展起点、过程和结果进行全程评价,360度无死角靶向瞄准,让成长可视。起点阶段呈现焦点、动态分层、前测定位,过程中搭建平台、截取还原、互赏展示,评价结果实现图文记录、对比分析、延时跟踪。三者相互衔接,构成评价展示可视化操作路径(见图7)。

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图7:评价展示可视化操作路径

1、起点 目标,发展方向可视

学生个体存在差异,评价也需因人制宜,明确主题方向,明确发展点,让目标可视化。

(1)焦点呈现——评价目标可视

学生对评价机制的认知和兴趣,是评价是否有效的前提,而焦点事件便是学生进一步探索的基点。比如“七彩阳光少年”评选这一焦点事件,学校通过班队课、家长会、学校网站、公众号、视频号等多种途径向学生和家长宣传,引发学生和家长的高度关注并践行,让评价内容和评价标准内化为孩子们学习、生活的一种能力和品质。

(2)动态分层——原有经验可视

学生个体存在差异,评价标准也应动态、分层,从每个学生的现实情形出发,扬长避短,使其发挥智能优势。比如“2022年英语假期作业”在基础性作业之上,又设置了英语单词王、英语故事大王、英语歌曲秀等拓展作业,学生根据自己的兴趣和特长选择相应的作业完成并展示,让原有经验可视。

(3)前测定位——目标达成可视

本方法主要运用于学业评价。前测可以掌握学生的基础知识情况,挖掘学生的学习潜能,有针对性地开展课程教学。老师通过设计与课程内容相关的前测单,收集学生数据并调整自己的教学设计,提高课堂教学的效率;通过与后测的数据比较,检测学生学习目标的达成情况。

2、过程 展示,发展表现可视

(1)互赏展示——多元表现可视

学校利用静态展示与动态展示进行评价优化。比如七彩暑假作业展就分为静态展示区和动态展示区。

静态展示:展示学生的美劳、书写、建构、图、表、便纸条等作品。静态的呈现具有持续性,可重复看、聚焦看、详略分开看,学生在赏析、对比同伴表现方式的同时,也会重构自我的表现方式。

动态展示:以表演、比赛等方式呈现展示成果,最大化体验收获。学校将各类比赛的优胜者拍成视频,通过微信公众号、学校网站等平台全面展示,起着积极的榜样示范作用。

(2)截取还原——探究方法可视

行动过程中的收集、操作、触摸、移动、模仿、聆听等细节往往稍纵即逝,可以采用截取视频、照片等多种方式还原,令行动过程具有真实、可重复解读的机会,让探究方法可视。如上科学课时老师可以录制学生现场试验操作视频,其他学生对其操作步骤和细节进行点评,在比照中建立规范的操作流程。

(3)平台搭建——活动场域可视

学校为学生搭建了多维的立体展示平台,除线上展示平台,还打造十大线下展示场域,静态展示区为创客空间、连廊空间、半书房,主要展示科学发明制作、优秀作业和阅读作品;动态展示区为晨会主席台、向阳报告厅、校门口大屏,主要展示艺术、表演类作品;综合展示区为梦想港湾、秘密花园、m 工坊、红迹展厅,可以实现德育成果、艺术成果、劳动成果的综合展示。他们主张让校园的每一面墙壁都有学生的作品,每一个角落都有成长的故事。

表1:学校十大展示场域

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3、结果 数据,精准画像可视

(1)图文记录——人物画像精准可视

睿教育app通过对学生过程性评价的数据收集和终结性测试的数据赋分,自动生成学生电子个人档案、综合素质评价报告单和“七彩阳光”雷达图,直观呈现学生的各学科各项目等级评价及期末总评。教师和家长可以登录平台直接查看或导出打印(见图8)。

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图8:电子成长档案、综合素质报告单

(2)对比分析——发展方向精准可视

图文记录只是学生成长足迹的汇总网络图,对比展示法则通过分析评价数据,预判学生的未来发展方向。如将x学生历次检测数据进行比较,会发现该学生五、六年级期中检测语文成绩明显下滑,但期末成绩会回升,说明该生具有发展潜力。在未来,他们需要重点关注其文科表现,注重其阅读能力和写作能力的培养。

(3)延时跟踪——成长轨迹精准可视

延迟评价结果的呈现,给学生留下自由思考、自主实践的空间,引导学生自己去发现、探究、改进,可以让学生的思维得到提升,能力得以发展。如学校的健康体质监测就采用补考制度,并为该学生建立体质健康专项档案,每学年跟踪监测,直到达标甚至优秀。这种延时评价,比“一锤定音”式的“即时评价”,更能为学生提供自由发展的空间,让成长轨迹可见。

三、项目成效

(一)转变管理思维,提升了学校的办学品质

评价研究已作为学校品牌项目,助力学校成为温州市第一批评价改革试点单位,温州首批数据驱动教育教学改进示范校,温州市未来教育种子校。学校两次在浙江省层面做相关的评价改革交流。浙江教育信息网、温州都市报等多家媒体对学校评价作专题报道,引发社会广泛关注,家长的一致好评。

(二)改变教研方式,促进了教师的专业发展

双减实施以来,教研组确立了“价值思维”“系统思维”和“变革思维”,切实发挥“研究、指导、服务”的教研职能,探索“学-教-评”一致性研究模式,以面向区域、学校、师生的整体需求为导向构建教研新范式,促进教师序列化成长。近三年,学校荣获高级教师8人,温州市坛5人,温州市骨干15人,瑞安市教坛新秀16人,瑞安市骨干9人。论文和案例在瑞安市级以上发表与获奖共312篇。

(三)创新学习方式,丰盈了学生的综合素养

多元的评价项目,立体记录了学生成长的过程。缤纷游园式分项测评让考核充满童趣和期待:丰富的课程活动高效地联结形成性评价与终结性评价,学生的综合素养得到显著发展。近三年来,学生个人参赛国家级获奖73人次,省级获奖75人次,温州市获奖412人次,瑞安市获奖555人次;团体参赛获国家级3次,省级6次,温州市级30次,瑞安县市级78次,可谓硕果累累。

  

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