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时间:2024-05-16 16:57:28来源:温州市教育局
为落实新课标新理念,用好新教材,增强大单元教学设计意识,提升习作教学质量,服务于学生,4月25日,乐清市教育研究培训院“大单元教学视域下的统编教材习作教学”专题培训在虹桥镇第九小学举行。习作教学学时培训班学员、2024年入职的小学语文新教师、虹桥镇第九小学全体语文教师参加了此次培训活动。
上午的课例展示环节。温州市教坛新秀、荆山公学小学分校李合意老师为参训教师展示了四下第八单元《故事新编》的教学。李老师从“爆改故事”出发,借助“龟兔赛跑”故事案例,通过新角色、新情节、新结局,引导学生新编故事,促进学生展开充分的想象,善于抓住自己最感兴趣的情节当场写作。
观点分享环节。知临寄宿学校小学分校副校长何淑华老师作《习作教学要把握好“三度”——以六下第三单元习作教学为例》观点分享。何老师明确指出:高效的习作教学,教师应深度理解教材,将一篇篇精读课文,习作例文化为习作的资源包,向名家名篇取经,探索表达的路径,实现读写融合。习作教学要突破教室的桎梏,拓宽学生的“材”源,要将学生的间接经验与直接经验相结合,让学生对世界、生活、自然充满热爱与好奇,并能主动地获得知识,构建“知”到“好”再到“乐”的习作序列,将鲜活的生活场景引入习作课堂。
柳市镇实验小学高级教师马丽双老师作《联动读写,创意表达》的观点分享。马老师针对新课标对各学段语言积累的不同要求,从三个方面进行了经验交流:低年级,强调以字词为基础,在识字学词中创意表达;中高年级,以语段为生长点,在片段模仿中培养学生的创意表达思维;最后倡导以练笔为拓展点,通过迁移运用来促进学生的创意表达实践。马老师提出,有效积累必须以理解为前提,有序梳理必须以发现为路径,有质量的积累与梳理必须以拓展为给养。
交流互动环节。研训员卢发善老师充分肯定李老师的课例与两位老师的观点。同时提出《龟兔赛跑》新编“新”在何处,与参训教师互动,引导教师拓展思维,多角度进行“新”的创编。
下午精彩仍在继续。第一节是温州市教坛新秀、虹桥九小郑佩荣老师的二年级写话教学《大自然的问号》。郑老师由绘本切入大自然的问题,让孩子们在交流中初步感受对大自然的提问所带来的想象和快乐。教学中,郑老师引导孩子们在交流和评价中发现同伴写话的优点和不足,从而对自己的写话进行针对性的修改。修改后让孩子们进行分享,借助同伴的语言,降低写话的难度,提升写话的趣味,实现协同发展。
第二节课由温州市教坛新秀、北白象镇第七小学的金潇帆老师执教三下第七单元习作《国宝大熊猫》。金老师设计了熊猫讲解员的情境,让学生在情境中走向三个任务,引领学生关注自己感兴趣的问题,将搜集的资料进行转换输出。如何将资料写成讲解稿,在任务情境中,重点研究“选一选、减一减、换一换”三个整合信息的小妙招,随后学以致用,进行言语输出,根据自己收集的资料写一段讲解词。评价环节,学生充当起小评委为同学点评亮灯。
之后,柳市镇第五小学副校长、高级教师黄利华作《小学低段语文“读写一体”创意表达的实践研究》观点报告。黄老师提出低段学生需要以“海量阅读”为支点来提高阅读兴趣,需要通过多形式的“创意表达”逐步提升写话能力。她结合实例分享了自己在阅读教学、写话教学以及教育教学成效的心得,用最真实的教学案例给低段写话指引了方向,开辟了一条切实可行的路径。
最后,研训员卢发善老师围绕专题《清晰有效的习作课堂构成要素》,结合课例与观点报告为参训教师作点评引领。卢老师对指导师的观点选题所具有的前瞻性、实践性和可操作性表示点赞;对指导师的课例能从规范中求创新,能关注学生的语用品质与习作能力发展,教学实践能引导学生从说清楚到写明白表示赞赏。同时,从“习作任务构成、学生参与构成、目标与激励构成”三方面指出习作指导教师要更为系统专业地“教”,引领学生有意义地“学”,致力于学生生成言语新形式,积累语言新经验,发展学生的表达力和思想力。
本此培训活动既有直观的课堂体验,也有指导师切身的实践分享,更有理论的方法指引,为参训教师搭建了一次共同学习的平台。相信在今后的习作教学实践中,教师们定能带着这份收获与思考,继续探索新课标的深刻理念,追求能让要素精准落地、学生习作素养有效提升的高质量习作教学。(虹桥镇第九小学 郑佩荣 乐清市教育研究培训院 卢发善)